Når et nyt skoleår begynder, følger der nye skemaer, fag, lærere og forventninger med. Særligt i udskolingen stiger kravene til, at eleverne kan arbejde selvstændigt med læsning, skrivning og afleveringer.
For ordblinde elever kan det kræve meget energi. Det handler ikke om manglende faglige evner, men om at læsning, skrivning og overblik ofte kræver flere kræfter.
Her kan struktur, gode strategier og læse- og skriveteknologi gøre en stor forskel.
Struktur gør opgaverne mere overskuelige
Mange ordblinde elever oplever, at det sværeste ikke altid er selve opgaven. Det kan også være at finde ud af:
- Hvordan kommer jeg i gang?
- Hvad skal jeg gøre først?
- Hvilket hjælpemiddel skal jeg bruge?
- Hvordan får jeg mine tanker ned på skrift?
- Hvordan ved jeg, om jeg har løst opgaven rigtigt?
Når en opgave bliver delt op i tydelige trin, bliver den lettere at gå til.
En skriveopgave kan for eksempel opdeles sådan:
- Læs opgaven med oplæsningsfunktionen.
- Find og markér de vigtigste krav.
- Tal idéerne ind med tale-til-tekst.
- Lav en enkel disposition.
- Skriv ét afsnit ad gangen.
- Brug ordforslag undervejs.
- Få teksten læst højt og ret den igennem.
Det skaber overblik og hjælper eleven med at bruge sin energi på det faglige indhold.
LST skal bruges fra begyndelsen
Læse- og skriveteknologi skal ikke først findes frem, når eleven er gået i stå eller er kommet bagud.
Oplæsning, ordforslag, tale-til-tekst og digitale ordbøger skal være naturlige arbejdsredskaber i hverdagen.
Det er dog ikke nok, at programmerne er installeret på elevens computer. Eleven skal også lære:
- hvilke funktioner der er relevante
- hvornår de skal bruges
- hvordan de kan kombineres
- hvordan de bruges til forskellige fag og opgavetyper
Det kræver undervisning, træning og støtte fra de voksne omkring eleven.
Når den unge ikke vil bruge sine hjælpemidler
Nogle unge undgår deres hjælpemidler, fordi de ikke ønsker at skille sig ud. Andre har tidligere oplevet, at teknologien var besværlig eller ikke hjalp dem.
Her er det vigtigt at være nysgerrig i stedet for blot at sige: “Du skal huske at bruge AppWriter.”
Spørg i stedet:
- Hvad oplever du som svært?
- Hvornår hjælper teknologien dig?
- Er der funktioner, du er usikker på?
- Hvad ville gøre det lettere at bruge hjælpemidlerne i klassen?
Modstanden kan handle om usikkerhed, manglende færdigheder eller frygten for at være anderledes.
Eleven har brug for at opleve, at hjælpemidlerne ikke er snyd. De giver eleven mulighed for at vise sin viden uden at blive begrænset unødigt af ordblindheden.
Begynd eksamensforberedelsen i god tid
Gode prøvestrategier læres ikke ugen før eksamen.
Eleven har brug for tid til at afprøve strategierne, justere dem og bruge dem så mange gange, at de bliver genkendelige og trygge.
I Ordblindekompassets eksamensforløb arbejder vi blandt andet med:
- retskrivning og læsning
- skriftlig fremstilling
- forståelse af opgaveformuleringer
- struktur og tidsstyring
- brug af LST under prøverne
- personlige strategier til den enkelte elev
- større ro og tryghed i prøvesituationen
Målet er ikke kun, at eleven lærer funktionerne i et program. Målet er, at eleven ved, hvad der skal gøres, når prøven begynder.
Har dit barn brug for støtte?
Ordblindekompasset tilbyder individuelle forløb til ordblinde elever, der ønsker at blive mere sikre i brugen af deres hjælpemidler og bedre forberedt til prøver og eksamen.
Undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs niveau, erfaringer og behov.
Læs mere om vores online eksamensforløb
Individuel eksamensforberedelse
